近日，由深圳市教育科学研究院主办、深圳市福田区教育科学研究院和深圳市宝安区教育科学研究院承办、广东省基础教育教研体系建设项目初中综合实践活动教研项目（深圳）协办的深圳市中小学综合实践活动课程专题培训活动成功举办。培训活动聚焦\"高质量综合实践活动课程建设的关键问题与实践交流\"主题易资配，旨在进一步推进深圳市中小学综合实践活动课程的高质量发展，提升教师专业能力和课程实施水平。本次活动吸引了全市各区专、兼职教研员和260余名一线教师线上参与。
专家引领：深度解析高质量综合实践活动课程建设路径
本次培训活动由深圳市教育科学研究院综合实践活动教研员、广东省基础教育教研体系建设项目初中综合实践活动教研项目（深圳）项目主持人于洋老师策划和主持，特邀浙江省教育厅教研室研训部主任、综合实践活动课程教研员方凌雁老师作主题报告。方凌雁老师以《高质量综合实践活动课程建设的关键问题与实践交流》为题，从理论和实践层面深入阐述了综合实践活动课程的本质内涵和发展方向。
方凌雁老师强调，综合实践活动课程作为国家课程，具有独特的课程价值和育人功能。她指出，高质量的综合实践活动课程应该具备三个核心特征：一是回归生活世界的课程，以真实生活情境为载体；二是解决实际问题的课程，采用问题解决式的学习方式；三是提升综合素质的课程，关注学生核心素养的全面发展。
在分析当前课程实施中存在的问题时，方凌雁老师深入剖析了三种常见的偏差现象：综合实践活动课程与学科课程的两元对立、活动与课程相互替代、有操作无研究。她认为，这些问题的根源在于对课程本质认识不清、实施规范不够以及评价体系不完善。
针对如何推进高质量课程建设，方凌雁老师提出了明确的路径：首先要准确理解和认同课程的独特价值，其次要在课程规划、主题设计、组织实施和评价反思等关键环节下功夫，最终实现课程的常态化、高质量开设。
实践分享：优秀案例展示创新成果易资配
深圳市福田区综合实践活动跟岗教研员、福田小学尹傲老师和深圳市宝安区燕山学校陈莉莉老师分享了案例，为与会教师提供了可借鉴的理论理解和实践经验。
尹傲老师分享了以\"蚕荫织日月，蜕变写春秋\"为主题的基于国家课程的项目式学习案例，该项目以小学科学三年级下册\"动物的一生\"单元为基础，通过\"春蚕到死丝方尽\"这一古诗词与科学求真视角的矛盾，设计了跨学科冲突型的驱动性问题：\"我们该如何从科学的角度来看待‘春蚕到死丝方尽’这一问题？\"
项目设计了三阶段八活动的完整架构：第一阶段为初步感受阶段，包括古诗引发生命之问、蚕卵观察生命起航、桑苗培育生态共生；第二阶段为深入了解阶段，包括蚕的成长科学探究、破茧成蝶生命密码；第三阶段为探究升华阶段，包括丝路之丝文化传承、生态循环生命链建构、成果盛典生命感悟。项目融合了科学、语文、数学、美术、综合实践活动、道法等多学科知识，学生通过长周期的养蚕观察、数据记录、模型制作、文化探究等活动，不仅掌握了动物生命周期的科学知识，更重要的是培养了科学探究能力、创新思维和人文素养。
陈莉莉老师分享了\"生态互联与菜共生\"跨学科主题学习案例，该项目源于学生在制作生态缸过程中遇到的真实问题：鱼缸中的水变绿、植物枯萎、鱼类死亡等现象。基于学生的困惑和兴趣，项目设计了\"如何设计并实现一个环保高效的鱼菜共生系统装置\"这一核心问题。
项目围绕\"生命稳态与平衡\"这一大概念，设计了五种课型：情境导入课（从生态瓶到鱼菜共生）、知识拓展课（探究鱼菜比例及设计对照实验）、实践操作课（制作物联网水质检测仪）、工程挑战课（改造鱼菜共生装置）、展示汇报课（项目成果推介会）。
该项目融合了生物学、物理学、信息科技等多学科知识易资配，体现了\"科技向善、教育向暖\"的教育理念。学生通过设计对照实验、制作物联网检测设备、参观生态基地、改造工程装置等活动，最终完成了具有智能化特色的“养鱼不换水、种菜不施肥”鱼菜共生系统。
专家点评：指明课程发展方向
方凌雁老师对两位教师的案例进行了深入点评，充分肯定了她们在课程实施中的创新做法和取得的成效。
方凌雁老师高度评价了尹傲老师案例的三个突出优点：第一，项目化学习机制的完备性。该案例呈现了非常严密的项目化学习机制，包括跨学科设计、驱动性问题设计、问题链设计、多学科知识融入、学习支架设计、学生主体发挥、知识情境对接等要素，为综合实践活动课程教师提供了宝贵的学习范本。第二，跨学科整合的有机性。项目成功地将跨学科主题学习与综合实践活动课程打通整合，通过八个课时的完整设计，实现了科学、语文、数学、美术等学科的有机融合，避免了简单的拼盘式组合。第三，人文与科学的深度融合。项目在指导学生评价时，不仅关注科学学科学习，还注重生命认识和人文精神的培养，体现了综合实践活动课程倡导的人文与科学融合、负责任的创新创造理念。
方凌雁老师认为陈莉莉老师的案例是一个典型的工程项目案例，展现了综合实践活动课程与工程项目融合的可能性。该案例很好地展示了工程项目如何进行问题解决式学习，包括跨学科驱动性问题设计、课堂组织设计、家校协同、教学评一体化等方面都有很好的实践，获得了多方面的认可。值得思考的是，如果要真正成为综合实践活动课程项目，需要在STEAM的基础上更加突出人文融入和五育融合的特质，更加鲜明地体现基于生活提出问题和解决问题的逻辑。方老师建议在项目的迭代升级中，可以进一步强化基于生活的问题提出和解决逻辑，让项目更加符合综合实践活动课程的本质特征。
互动交流：共同探讨发展路径
培训活动设置了充分的互动交流环节，与会教师围绕课程实施中的具体问题进行了深入研讨。大家就如何选择合适的活动主题、如何设计有效的学习任务、如何开展科学的评价等问题展开热烈讨论，分享各自的经验和困惑。
参与培训的教师普遍反映，本次活动内容丰富、针对性强，既有理论高度又有实践指导，对提升综合实践活动课程的实施质量具有重要意义。许多教师表示，通过专家的深入解析和优秀案例的分享，对综合实践活动课程有了更加清晰的认识，对今后的课程实施充满信心。
成效显著：推动课程高质量发展
本次专题培训活动的成功举办，为深圳市综合实践活动课程的高质量发展注入了新的动力。通过专家引领、案例分享、互动交流等多种形式，有效提升了教师的专业素养和实施能力，为课程的规范化、常态化开设奠定了坚实基础。
活动充分体现了深圳市教育科学研究院对综合实践活动课程建设的高度重视，展现了全市教育工作者推进课程综合改革的决心和行动。相信在各方共同努力下，深圳市中小学综合实践活动课程必将迎来更加美好的发展前景，为培养学生的综合素质和创新能力发挥更大作用。
采写：南都记者 周正阳 通讯员 于洋 俞雪荣 尹傲
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